让幼儿获得成功的喜悦。
在律动教学活动中，我们可以尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造，提倡幼儿同伴间的合作。活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。幼儿哼唱或是拍击出一个旋律或节奏的片断，或者表演了什么动作，儿童乐器生产厂家，很可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这些都是是可贵的创造性活动，是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。我们应当给予他们鼓励，让这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦。这种临场即兴创作，一种过程的体验，在这种实践中，真实的自我表现.即兴表演使幼儿能感受到音乐带来的无比的快乐，让幼儿充满了成功的喜悦.这正如美国最有影响的心理学家玛斯洛所说: '我们至少教会学生成为一个会创造的人，至少有能面对新奇事物的思想，去做即兴创作…….我们需要新的一种人类…….他们在现有条件下能拥有很强的勇气和自信心，以即兴演奏的方式来解决问题，而无须前提准备.”
提高幼儿注意力，使其积极投入。
注意力的集中与合理分散能力、平衡能力、记忆能力、协调合作能力等非智力因素的能力训练使幼儿在兴趣浓厚的游戏中边玩边学，大大提高了幼儿在音乐课堂教学过程中的参与意识和参与能力，增强了幼儿学习音乐的兴趣和自信。
奥尔夫教学法的理念和原则，启发诱导学生学习的主动性、积极性，儿童乐器，遵循音乐学习的客观规律。因为音乐教学的关键在于幼儿的参与，奥尔夫教学活动中，要求幼儿在一系列活动中集中注意力，开动脑筋，充分感受音乐，发挥想象力和创造力，学会欣赏和创造音乐。在节奏教学活动中，引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色；让幼儿学习各种乐器的敲击方法，儿童乐器奥尔夫，并尝试制定配器方法，创造性的选择乐器；鼓励幼儿进行即兴创造伴奏，积累幼儿演奏的经验，找儿童乐器，大胆合理的进行创作。使学生在兴趣浓厚的游戏中边玩边学，大大提高了学生在音乐课堂教学过程中的参与意识和参与能力，增强了学生学习音乐的兴趣和自信。
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