新世纪初，我们接触到了奥尔夫音乐教育，感受到了一种全新的音乐教育方式，并非是你教我学，而是一种原本性的音乐教育，它是和动作、语言紧密结合在一起的，需要人们亲身 参与期间的。在此基础上，奥尔夫生产厂家，我们充分发挥教师、幼儿、家长的主动性、创造性，形成教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿、环境与幼儿的互动关系，使奥尔夫音乐教学法在我园扎根、开花，让孩子们充分感受到音乐的魅力。
一、教师与幼儿间的互动，儿童乐器购买，发挥了幼儿的主动性、创造性。
动是孩子天生能力的一部分，奥尔夫前掉音乐教育要参与，通过一系列的唱歌、游戏、创造活动，随着音乐做动作来进行训练，使身体的协调性得到发展。一次音乐活动中，教师教幼儿切菜的动作，儿童乐器，孩子们听着有节奏的曲子，从一下一下慢慢切到越来越快地切，然后将菜放锅中炒菜，放酱油、盐、味精，直到装盘结束，而且教师还要求小朋友说一说自己炒的是什么菜，并用节奏把它说出来，
体系性
奥尔夫最反感许多德意志学者每每盲目追求的“体系性”(德意志学者治学热衷于每一个人都要有一个不同的体系，这一方面体现了他们治学的严谨和对创造性的追求，另一方面却往往也体现了他们为创造而创造的个人盲目追求!)，所以他对他创作的《学校音乐教材》说：“……纯粹的体系学者大多对它没有真正的兴趣”。可是，这并不说明《学校音乐教材》就并不形成“体系”，正如奥尔夫本人1962年在加拿大多伦多大学的讲演中所说的：《学校音乐教材》中的一首乐曲，“它们加起来，并不成一个循序渐进的通常意念的体系”，但是，“那是真的：《学校音乐教材》也是逐渐循序渐进的——从波尔动到平行和弦以及属关系的和弦；从用二、三或五个音的调式到用七个音的调式；从大调到小调……。”——怎样正确地语解和领会《学校音乐教材》的“体系性”，确实也是很重要的关键，它的“体系性”不同于一般的、机械的“循序渐进”，但这并不等于说它没有内在的“体系性”。它的体系性对我们创造和安排我们自己教学的循序渐进也很有启发和教益；但并不可能、也不需要照搬。
儿童乐器、悠乐美乐器、儿童乐器购买由北京中聚盈科科技有限公司提供。北京中聚盈科科技有限公司（www.yueqinet.cn/）实力雄厚，信誉可靠，在北京 朝阳区 的乐器等行业积累了大批忠诚的客户。公司精益求精的工作态度和不断的完善创新理念将引领悠乐美乐器和您携手步入辉煌，共创美好未来！
